沟通和说话婴幼儿的早期沟通努力通过

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手势和语言表达关注孩子想要或需要的东西。孩子使用越来越复杂的语言与他人互动，并开始与他人进行口头和非语言互动以学习和获取信息。学龄前儿童学会根据情况改变他们交流的信息量。他们开始理解、遵循并遵守对话和社交互动的规则。 词汇 通过与他人的互动，婴幼儿学习新单词并开始使用它们进行交流和回应。父母或看护人展示一个物体或动作并重复其名称，并展示表达感受和愿望的词语。学龄前儿童学习如何在各种环境中使用更广泛的单词，并在特定情况下使用不同的含义。他们还开始对单词进行分类并理解单词之间的关系。

当让孩子参与对话时，这个人会抓住一切机会向孩子介绍与主题和环境相关的新词。 新兴识字 婴幼儿识字的最早阶段是他们重复和使用押韵、短语和歌曲副歌。他们开始亲自处理书籍并了解它们是故事和信息的来源。孩子们开始认识图片、符号、标志和基本单词；了解图片和故事的含义；并制作代表物体和动作的标记。 语音意识 学龄前儿 伯利兹 WhatsApp 号码 童开始理解语言是由具有自身含义的离散声音元素组成的。唱歌、玩文字游戏、朗读故事和诗歌有助于让孩子们意识到他们使用的单词、短语和句子的语音区别。通过文字游戏，例如通过突出显示名称的不同声音来称呼名字，孩子们会意识到组成单词的各个声音。 印刷和字母知识 学龄前儿童开始表明他们了解如何使用打印以及适用于打印的规则。




他们可以识别单个字母并将正确的声音与字母相关联。父母或看护人可以引起对印刷字母特征的注意，并向孩子展示不同的印刷类型，例如菜单、小册子和杂志中使用的印刷类型。这个人可以强调字母和声音之间的关系。一起阅读字母书可以帮助孩子们将字母与使用该字母的单词和对象的图片联系起来。 理解和文本结构 通过听和读故事，学龄前儿童开始理解讲故事的叙事结构，并开始对故事提出问题和评论。孩子们通过一起大声朗读来了解故事，经过多次重读，他们能够回忆起故事的情节、人物和事件。他们还可以使用与本书相关的木偶和其他道具，以及通过自己的插图和写作来复述故事。